Editorial
Este número cierra con un artículo controvertido: “Hiroshima, memoria de una visión imposible”, publicado en Polémicas Contemporáneas. El final de nuestro n.º11 pone de relieve aquello que no cesa de hacer su aparición en la existencia humana: la pulsión de muerte.
El recuerdo de la tragedia de Hiroshima surge a partir de esa nueva tragedia japonesa, … leer más
Algunos síntomas de la salud mental (*)
Delia Steinmann. Psicoanalista
Introducción
Agradezco a los organizadores por la invitación a participar en esta Jornada, cuyo programa contiene algunos de los puntos fundamentales de la contribución que el psicoanálisis puede aspirar a hacer en el ámbito de la civilización.
Para ello, el psicoanálisis debe conversar con las disciplinas concernidas. Le pregunta a cada una, como a un analizante, qué le pasa, de qué sufre, cómo llegó a eso. Imaginemos una conversación nacida en el punto en donde la salud mental y la educación se cruzan; el psicoanálisis será un alumno de este encuentro. … leer más
De lo imposible (y posible) en educación (*)
Segundo Moyano. Pedagogo y profesor de educación social en la UOC
La propuesta y la asistencia a una jornada que lleva por título genérico Salud Mental y Educación podríamos considerarla un acto de valor(1). Un valor que contempla dos de sus acepciones: por un lado, un acto de valentía respecto del lugar al que nos reclama a quienes nos dedicamos a la educación, a poner en duda ciertos discursos, a preguntar y a preguntarnos sobre el sentido de nuestra tarea y, más si cabe, a tratar un tema complejo; … leer más
Desencantados y resentidos: un nombre del malestar en el aula en los chicos de hoy (*)
Rosa Godínez. Psicóloga clínica. Psicoanalista. CSMIJ de la Fundació Nou Barris.
1. Introducción
El trabajo clínico en el CSMIJ de la Fundació Nou Barris supone un lugar privilegiado para que un sujeto trate sus problemas y padecimientos.
El portador de la consulta, por lo general, suele ser la pareja de los padres que plantea una dificultad o un problema con relación al hijo. Vienen por iniciativa propia o bien derivados de algún recurso de la red educativa, social y sanitaria: EAP, escuelas, médicos, servicios sociales, entre otros. … leer más
El encuentro con la psicosis en el niño tutelado: protección a la infancia, salud mental y educación (*)
Susana Brignoni. Psicóloga clínica. Psicoanalista. Coordinadora del SAR
1.
¿Puede un niño psicótico vivir en un CRAE(1)? ¿Es el lugar adecuado para él? ¿Puede ser incluido en la vida de una familia que quiere acogerlo? Estas preguntas, y sin lugar a dudas otras, son las que aparecen de manera frecuente en el ámbito de la protección cuando nos confrontamos con la psicosis. Son preguntas, lo diré desde un inicio, que no pueden ser contestadas de manera universal. … leer más
De què parlem quan parlem d’escola inclusiva? (*)
Ramon Almirall. Psicòleg, assessor psicopedagògic i terapeuta de família. Professor del Departament de Psicologia Evolutiva de la Universitat de Barcelona.
Quan l’organització em va convidar a participar en aquesta taula va proposar-me que emmarqués aquest concepte: “de què parlem quan parlem d’escola inclusiva?”.
Intentaré fer-ho per facilitar que, en el debat posterior, resulti més fàcil tenir clar sobre què estem reflexionant i discutint.
Recordaré doncs que l’educació inclusiva sorgeix com l’expressió d’una opció social: la voluntat d’aconseguir una educació de qualitat per a tothom, independentment de les condicions personals, de gènere, d’origen social o de les capacitats de les persones que l’hagin de rebre. … leer más
El encuentro con la psicosis desde la perspectiva de un EAIA (*)
Carmen Fernández Ayerbe. Trabajadora social. EAIA L’Hospitalet
El EAIA es uno de los dispositivos del sistema de protección de menores encargado de valorar situaciones de desprotección y proponer a la administración (DGAIA) la necesidad y conveniencia de separar al niño o adolescente de sus padres. También le corresponde hacer el seguimiento de los menores ya tutelados y las propuestas que eso conlleve, entre otras la regulación
del contacto entre ese menor y sus familiares. … leer más
El malestar en el aula (*)
Eulàlia Bassedas. Psicóloga. Asesora psicopedagógica de l’EAP de Nou Barris
La práctica en el aula, en estos inicios del siglo XXI, está impregnada de posibles situaciones de malestar: los nuevos retos que introduce la sociedad de la información, la incorporación en el aula de alumnos de culturas diversas, la inclusión de alumnado con diferentes grados de capacidad y discapacidad, la discusión social acerca de los contenidos y resultados del aprendizaje escolar… leer más
El encuentro con la psicosis, el trabajo del educador(*)
José Miguel Leo. Miembro del Grup de Recerca en Educació Social (GRES), Educador en el CEE Balmes 1 (Institució Balmes SCCL)
Los primeros encuentros con la psicosis se producen ya en las primeras experiencias laborales, educativas (comedores escolares, esplais, centres oberts, CRAES) en una época en la que todavía no podía nombrar ni psicosis, ni educación social, pero pensaba que sabía perfectamente de qué iba esto de educar (pecados de juventud). Un educador en sus diferentes periplos institucionales se encuentra con individuos que usan, viven, responden y habitan de forma inusual las instituciones. … leer más
Un recorrido “creativo” (*)
Daniel de León. Centre L’Alba
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La inserción en el Síntoma: Padres y adolescentes
Carmen Grifoll. Psicóloga clínica. Psicoanalista. Directora de la FNB
En el texto de J.A. Miller “Hacia Pipol IV”, se habla de clínica y pragmática(1). Si nuestro trabajo en la clínica es situado del lado de lo particular de cada sujeto, pudiendo hacer series con los casos, la pragmática tendría relación con el acto, con el saber hacer ante los signos que aparecen en un determinado paciente que llega a la consulta. Así, en su artículo J.A. Miller plantea que los analistas tendrán que “saber hacer o arreglárselas con los modos actuales de presentación de la clínica”. … leer más
¿Qué ética para la demanda? (*)
Patricia Lombardi. Psiquiatra. Psicoanalista. CSMIJ FNB
A) Las raíces éticas
En el seminario que Jacques Lacan dedicó enteramente al tema de la ética, él se pregunta –y es lo que tomaré como primera referencia para hablar sobre la ética en la clínica infanto-juvenil– si en relación a las raíces del sentimiento ético podemos desinteresarnos de éstas, “en beneficio de preocupaciones más inmediatas como es la acción simplemente terapéutica”(1). … leer más
Construcción de una vida (*)
Alicia Calderón de la Barca. Psicoanalista
Desde su irrupción en el mundo analítico, Melanie Klein despertó pasiones, críticas y controversias que no cesaron de acompañar su pensamiento hasta el final.
Inspirada en la obra de Sigmund Freud y en su inquebrantable fe en el valor del psicoanálisis, cuya fuerza liberadora había probado en sí misma, mostró “su genio” en la exploración de los fantasmas infantiles. Años después produjo una original formulación del psicoanálisis de niños, con una elaboración propia sobre la técnica analítica del juego. … leer más
La técnica psicoanalítica del juego: su historia y significado (1955) (*)
Melanie Klein. Psicoanalista
I
Al ofrecer como introducción a este libro(1) un trabajo dedicado especialmente a la técnica del juego, lo hice impulsada por la creencia de que mi investigación con niños y adultos, y mi contribución a la teoría psicoanalítica como un todo, derivan en última instancia de la técnica del juego que desarrollé con niños pequeños. … leer más
Hiroshima, memoria de una visión imposible (*)
Marcelo Barros. Psicoanalista
“¿Cuál es el momento de la angustia? ¿Es acaso lo posible de ese gesto con el que Edipo se arranca los ojos, los sacrifica, los ofrece en pago por la ceguera con la que se cumplió su destino? ¿Es esto la angustia? ¿Es la posibilidad que tiene el hombre de mutilarse? No, es propiamente lo que me esfuerzo en designarles mediante esta imagen, es la imposible visión que te amenaza, de tus propios ojos por el suelo”(1). … leer más
